GWD GMAT

请扫描下方二维码关注GWD微信

微信二维码

博智LSAT

请扫描下方二维码关注微信公众号

微信二维码

博智教育

请扫描下方二维码关注博智教育微信

微信二维码

衔接“管式”阅读,走出GMAT读题困境

----------博智GMAT一对一领读课程
适合对象:针对GMAT学员实践“管式”跳读方法有困难或自我实践不顺畅的学员,主要表现为阅读速度不够快速,单篇文章连续出错,定位的原文内容读不懂,文章读完之后却记不住。

授课形式:一对一定制化授课,针对不同阅读问题难点,针对性选择素材进行领读式教学,
通过一个句子一个句子陪着改变阅读习惯,激活英语和理解的存量,实现短期的飞跃。可选择面对面授课或远程授课。

课程时长:15小时;每2小时的一对一课程后,学生需要自主完成老师安排的10小时以上的专项训练

课程效果:实现长难句一遍读懂且记住;GMAT阅读文章一遍读出文章论述逻辑,做多少题也不会忘了原文;

教学教材:GMAT OG; 博智GMAT阅读课独家阅读教材;TPO阅读精讲(可选)

授课课纲:
1. 长难句-句子核心句意抓取专项课程
2. 段内逻辑抓取专项课程
3. 篇章脉络记忆训练
4. 跳读扫读专项课程
5. 阅读做题训练

课程费用:RMB 13600元。(包含一对一课时,作业批改,教材,及模考系统3个月使用权限。)

课程哲学陈述
本课程是对接博智GMAT经典班的后续课程。学生要能够用得上管卫东、英吉、唐唐、徐诚老师在经典班中讲到的做题部分的快速判断方法和选项比较技能实现较高的正确率,首先要能够做到文章读一遍记住行文逻辑。在经典班的课堂上,老师们常常是拿着自己读完文章以后抽象出来的一个极薄的逻辑骨架(如第一段讲B反对A, C反对A也反对B,第二段讲C的好处,历史贡献等)来做题的,这种抽象理解很少有学生可以一步做到,即使形式上模仿做到,也会出现减法不精准—脑子里留下来的要么过多,要么过少,或者是出现文章读错一路脑补到底的情况。

教师们作为优秀的阅读者,读完文章能留下如此清晰的逻辑骨架,这样的能力是有发展过程的,并不是空中楼阁。博智GMAT领读班的教学理念,是要回溯这个能力的发展过程中关键的阶段,短期内带学生完成这些阶段,从而让学生在考场上也能和老师一样,快速读一遍就记住文章逻辑骨架。 在不同的阶段上,我们要解决学生不同的能力缺乏和心理需求,后面的阶段建立在前面的阶段的基础上,但有不是前面阶段的自然延续,具体操作中会有很强的断代性特征,甚至有机会产生本阶段目标和上阶段目标冲突的错觉。这些都需要我们对于课程的训练哲学有准确的把握。

分阶段目标陈述:
第一阶段: 句子的快速准确理解。 
学生读句子的时候,常常不知道抓什么放什么,所以导致读到后面忘了前面,读完抓不住句子的主旨和态度。 我们通过抓取核心句意的训练,将学生已有的英语能力和理解能力解放出来,实现句子的快速准确理解。

第二阶段:知晓句子的不同逻辑功能,建立语感。

在阅读教学中,句子的不同逻辑功能是不能通过分类法教学来实现的,因为语言本身是约定俗成的结果,有多少规则,就有多少或者更多的例外。每个句子的逻辑功能,不总是由句内的指示词来决定的,而总是由上下文之间的深度逻辑关系来决定的,所以只能在行文中间去阅读和判断。 我们在教学中会首先强行要求学生思考和产生每句话在上下文中的逻辑功能,进行有量的训练,让思考逻辑功能这件事情,首先成为一个植入的行为,再慢慢成为一个自动的行为。在辅导过程中,教师要帮助学生利用思考出来的句子逻辑功能,对段落中所有句子的内容进行整合,从而让学生体会逻辑功能在辅助理解和记忆中的强大效果。

这样做的好处,一是反复磨练了第一阶段中句子的快速准确理解,二是让学生退到理解的婴儿学步时代,每一步都给与足够的时间,让他踩在实地上,找到脚落地时候的感觉,培养对句子的逻辑功能的敏感度,从而向着阅读有语感的目标进发。

第三阶段:在追求速度的前提下,适度地放弃细节和精准度,快速阅读

这个阶段的目标,和训练过程,看似和上一个阶段直接矛盾,但这个阶段的成功,是直接建立在上一个阶段扎实训练有成效的基础之上的。 教师的陪伴和掌控在这个阶段至关重要,因为我们要在这个阶段帮助一个刚刚走稳的孩子学会奔跑。因为学生在提速的时候会慌,会怕自己读的不够,会不敢依赖于自己读完留下的模糊的逻辑骨架,会非常非常想要回到第二阶段去一直做下去,因为那样很舒服。在第三阶段,教师要封死学生返回第二阶段的道路,在学生快速阅读的时候,支持他放弃一些细节,在他读错、读漏的时候安慰他,在他放弃了很多但抓住了该抓住的内容的时候溢美之词地表扬他鼓励他,同时不断地让他用题目来印证,自己读成这样足够做题了。

这个阶段是帮助学生建立信心,打磨语感,生长出勇气的阶段,这个阶段的转型至关重要,需要老师非常细心,不一味追求教学目标,而是以学生能做到的事情为工作核心,在学生现有能力的基础上进行塑造和提升,结果是学生经过这个阶段以后,即有了熟练的语感,也有了胆识。

第四阶段: 回到GMAT经典班做题哲学,重新开始套题模考

内容参见经典班教学内容
Performance Objectives:
1. 拿到一个GMAT阅读中的长句,只读一遍,说出准确的核心句意;【提取核心句意.pptx】
2. 拿到一个GMAT阅读的段落,只读一遍,说出准确的一句话核心段意。
a) 拿到一个GMAT阅读的段落,只读一遍,说出每句话的逻辑功能(等同于句子功能;句子目的)
3. 拿到一篇GMAT阅读的文章,只读一遍,说出准确的文章主旨和论述过程。
4. 3分钟读完GMAT阅读的文章,做对主旨题;
a) 拿到GMAT阅读的文章,基于句子的逻辑功能,判断每个句子需要深层处理还是浅层处理
b) 做到精准的跳读扫读
5. 3分钟读完GMAT阅读的文章,所有细节题看到题干后,能在脑中准确定位到原文的段落,甚至段落中的位置。 

读句案例。

原文

正确的阅读过程

1Neotropical (Of or designating the biogeographic region stretching southward from the Tropic of Cancer (tropic of cancer: n.北回归线) and including southern Mexico, Central and South America, and the West Indies) coastal mangrove forests are usually “zonal,” with certain mangrove species found predominantly in the seaward portion of the habitat and other mangrove species on the more landward portions of the coast. 2The earliest research on mangrove forests produced descriptions of species distribution from shore to land, without exploring the causes of the distributions.

 

核心段意:Neotropical coastal mangrove forests(这个完全不知道是什么的东西)分区分布,但早期研究没探索过为什么(看来下面要探索为什么分区)。

 

从功能上来说,【1】指出zonal这个现象,【2】开启这个现象下亟待探索的话题。

1The idea that zonation is caused by plant succession (plant succession: 植物演替; 植生继续) was first expressed by J. H. Davis in a study of Florida mangrove forests. 2According to Davis’ scheme, the shoreline is being extended in a seaward direction because of the “land-building” role of mangroves, which, by trapping sediments over time, extend the shore. 3As a habitat gradually becomes more inland as the shore extends, the “land-building” species are replaced. 4This continuous process of accretion and succession would be interrupted only by hurricanes or storm flushings.

 

核心段意:提出第一个解释,zonal(zonation)现象是有植物迭代形成的。

 

1】提出第一个解释的名字—plant succession。是谁第一个提出的这种信息不重要,但是plant succession这个词你看了也不知道啥意思,所以这句话整体就没什么用【2】开始解释plant succession的过程,上一句没用,这句要开始仔细读【3】继续解释plant succession的过程,过程比较长,一句话说不完【4】补一句这个过程中的意外情况,都开始讲意外了,说明主体讲完了,而且意外也不是重点信息,别记。

1Recently the universal application of Davis’ succession paradigm has been challenged. 2It appears that in areas where weak currents and weak tidal energies allow the accumulation of sediments, mangroves will follow land formation and accelerate the rate of soil accretion; succession will proceed according to Davis’ scheme. 3But on stable coastlines, the distribution of mangrove species results in other patterns of zonation; “land building” does not occur.

 

核心段意:但上段这个理论也不都对。

 

1】上文理论被挑战了【2】这个理论在有些地理情况下成立【3】在其他地理情况下,上段所说的结果不出现

1To find a principle that explains the various distribution patterns, several researchers have looked to salinity and its effects on mangrove. 2While mangroves can develop in fresh water, they can also thrive in salinities as high as 2.5 times that of seawater. 3However, those mangrove species found in freshwater habitats do well only in the absence of competition, thus suggesting that salinity tolerance is a critical factor in competitive success among mangrove species. 4Research suggests that mangroves will normally dominate highly saline regions, although not because they require salt. 5Rather, they are metabolically efficient (and hence grow well) in portions of an environment whose high salinity excludes plants adapted to lower salinities. 6Tides create different degrees of salinity along a coastline. 5The characteristic mangrove species of each zone should exhibit a higher metabolic efficiency at that salinity than will any potential invader, including other species of mangrove.

 

 

 

核心段意:Neotropical coastal mangrove forests(这个完全不知道是什么的东西)的分区分布是由因为水的不同盐度。

 

1】为了解决上面的问题,引出了盐度的概念【2】背景介绍这玩意儿耐盐【3】接着2深入说,耐盐的目的是为了竞争力【4】重复说3的意思,盐度高的地方这玩意儿繁茂 5】还重复说3的意思这说明3太重要了【6】出了个新背景条件潮水造成不同的地方盐度不同【7】答案呼之欲出,这句话不读懂肯定死了,多读两遍每一个区里最耐盐的这个玩意儿完胜其他所有物种(从而实现zoning

 

 



在线咨询